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中小学研学旅行课程化的实践路径

发布时间:2018-09-03 13:30:40

中小学研学旅行课程化的实践路径



编者按: 2016年教育部、发改委等11部门印发了《关于推进中小学研学旅行的意见》,将研学旅行纳入学校教学计划中。地理学科因其内容上的自然性与人文性,课程性质上的区域性、综合性、思想性、生活性和实践性,而成为开展研学旅行的主要阵地。本期专题精选六篇文章,聚焦研学旅行的课程化实践路径、线路规划、组织形式、活动设计、研学基地等方面,以期为研学旅行的有效推进提供借鉴。


一、制定相关政策,推进研学旅行课程化


       在学校教育活动中,某种活动是否课程化,重要标志是关于这一活动是否有规范化的课程文件。如课程计划、课程标准等。因此,研学旅行要想成为学校课程,除了国家制定相关政策规定之外,还必须制订具体的研学旅行课程实施计划,并将其列入学校人才培养方案之中,有了课程计划还需要根据该课程的特征、性质、目标等编写相应的课程标准,为该课程的具体实施提供规范化的依据,也才能进一步推动研学旅行从政策性规定走向课程化实施。同时,为了保证研学旅行有效有序进行,必须制定相应的研学旅行课程化管理文件,以改变研学旅行随意性和无序状态。

       从学校层面,学校需要组建研学旅行课程化建设领导小组,以利于全面关注与协调各种关系,积极主动地开发研学旅行课程资源和开展研学旅行活动。学校根据国家设置研学旅行的目的,结合学校实际情况进行总体设计。一是制定研学旅行课程总目标。以国家研学旅行相关政策为指导,将研学旅行课程目标分解为基本发展目标和个性发展目标,为学生个性发展提供多种平台。二是编制年级研学旅行目标。根据总目标,结合年级学生身心特点,把研学旅行课程总目标分解成年级阶段目标,设计与制订《年级研学旅行实施方案》《年级研学旅行序列主题活动实施方案》,做到各阶段研学旅行目标内容与组织实施相互衔接。三是结合中小学研学旅行特点,细化年级研学旅行课程标准、内容、途径,建构学校研学旅行课程体系。课程的未来并非像她的村庄那样在彼处等着我们。我们必须从当下出发设想它们。把研学旅行列入学校必修基础课程,开足、开齐研学旅行课程,并对研学旅行的组织领导、学时学分以及课程标准、考核方式等进行规定。四是在开展的过程中,学校每学期向上级教育组织部门申报研学旅行专项活动,申请专项经费与许可。


二、开发课程资源,确保研学旅行序列化


       组建研学旅行课程研发团队,建构开放可持续发展的研学旅行课程体系。在开发研学旅行课程的过程中:一是分类分层进行。必须根据学生的年龄和身心发展的特点,分年级与分类别进行设置,研学旅行必须体现梯度、序列地开展,彰显活动的序列化和渐进性。二是坚持趣味性、丰富性与自主性。保持其内容的开放性、趣味性,将兴趣作为课程教学的目标和评价的标准,而且从儿童兴趣需要出发选择、组织课程教材内容。三是保持课程系统性。以主题活动方式系统性开展研学旅行,把研学旅行有机整合起来形成系统化的课程。同时,注重研学旅行活动的总结与提升,开发典型性的课程资料,以丰富研学旅行课程资源。

       由于研学旅行是一种复杂的综合实践课程,每个学校、每个地方的环境不同、条件不同,课程资源也不同,因此,研学旅行课程开发的主体不是研究专家学者,需要进行本土化开发,需要因地制宜地根据本地区经济社会发展、本学校的实际情境和学生具体情况进行开发。研学旅行的进程是不断变化的,其目标和主题将会不断生成和发展,因此,需要进行动态性的开发。课程是一个开放系统,通过其复杂的关联性来保持生机与活力。每次研学旅行活动结束后,及时总结,根据学校研学旅行目标与内容,师生协作,从而形成分段、分层实施的研学旅行活动。由于研学旅行没有教材,且关于中小学研学旅行研究尚处在探索阶段。为此,需要从研学旅行的内涵与外延入手,对研学旅行进行重新梳理,并将其转化为研学旅行规范化的形式和内容。如果学生需要亲身履历,观察、体验与感悟等获得生存能力与建构个体知识,则开展体验式的研学旅行,教育应该说是孩子们寻找自我旅程上的帮手;如果学生需要对一些间接性经验进行验证,以提高学生分析问题、解决问题的能力,则开展研究性的研学旅行,深度并不是真实可见的,因为深度从我们的身体开始,直到物体的距离为准

       编写研学旅行教学设计和活动方案。根据研学旅行目标和课程内容,结合不同学段的学生认知水平,整合研学旅行素材,开发研学旅行校本课程资源。在开发的过程中,需要注意各项活动要有一定的内在连续性和层次性,才能保持研学旅行有效持续化开展。从系统思维的角度,全面分析研学旅行的目标确定、内容安排、方法选择等问题,整体建构中小学研学旅行课程体系,有助于该课程的可持续发展。需要组建相对稳定的校内外专兼职相结合的研学旅行指导团队。学校内部以分管校领导为组长,以班主任、团委和专业性的指导教师、不同学科、专业、领域的教师为成员,负责研学旅行课程计划、课程实施方案的制订,组织开展活动,并具体指导学生研学旅行,形成学习型研学旅行团队组织。同时,多渠道吸引具有研学旅行指导能力的人员,聘请有专业特长的品德高尚的自愿者担任研学旅行指导教师,共同实施课程计划,并提供实践层面的引导与示范,对研学旅行进行统一管理、分类指导。


三、开辟学行基地,保障研学旅行常态化


       根据中小学研学旅行的特点,需要建立稳定的基地。相关政府部分需要根据国家政策制定相应措施,将支持配合中小学研学旅行视为部门的职责,并且制定严格的监督与评价制度,作为相关部分绩效考核指标之一,以保障研学旅行基地的稳定性。教育部门精选研学旅行基地,如博物馆、科技馆、历史古迹与自然景观等。中小学要按照研学旅行教学计划的要求,主动与相关部门联系,共建研学旅行基地,不断丰富研学旅行范围,拓展研学旅行形式,规范中小学研学旅行。为了保障研学旅行课程化,还需要建设有利于有效开展的长效机制,形成网络化管理,拓展管理平台,开辟中小学研学旅行网络化协助渠道,逐步完善中小学研学旅行网络化服务,学校的网络化……学校同周边和团体之间结成网络;推进中小学研学旅行项目化,学校在每学期开学之前,对研学旅行进行总体设计,并通过项目的形式申报,相关部门进行研究、支持与配合,研学旅行活动结束之后,与相关部门进行沟通、总结与反馈,以进一步优化研学旅行活动,保证研学旅行常态化开展。


四、加强监督评估,促进研学旅行规范化


       加强质量监控是研学旅行课程化建设的必要环节。为了保证研学旅行有效开展,必须加强监督评估,制订严格的考核方案,进行严格考核。例如,一学期结束或一学年结束,必须进行有计划的量化评价,对研学旅行常规、效果、态度等方面评价和考核。从学校、学生、家长和社会等不同方面收集信息,以形成全面客观评价。采用学生自评与互评、校内评价与校外评价、定量评价与定性评价相结合,从价值取向、目标、内容、途径、手段、评价等方面对研学旅行的情况进行综合分析,从而对研学旅行课程进行及时的改进与调整,进而制定更为科学合理的研学旅行课程体系。在评价的过程中,坚持过程性评价和发展性评价相结合,关注学生在研学旅行过程中的体验与感悟,对研学旅行摘记、研学旅行心得进行价值判定,让学生选出最好的研学旅行成果,进行展览,以代评,为其他同学提供研学旅行示范;对学生研学旅行计划、方案、过程等文本进行展示,为其他同学提供研学旅行范本。同时,对研学旅行结果进行检测,了解其对学生发展核心素养的影响,进一步优化研学旅行活动,以促进研学旅行有效开展。



 
 
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