周海亮《一只小蜜蜂，飞在花丛中》

一只小蜜蜂，飞在花丛中

周海亮

(摘自严敬群主编的《神笔阅读与作文》图书，版权所有，谢绝转载。)

　　十二岁，却还读着小学二年级。他不能连贯地读出课本上任何一句话，不能计算出两位数以上的加减法。换句话说，他是傻子。

　　和别的傻子不同，他从来不笑。对一个孩子来说，不笑，代表他不快乐。好像他没有笑神经——他是一个忧郁的傻子。

　　学校领导几次找来他的母亲，商量她能不能把孩子领回家。他说您儿子极可能读一辈子小学二年级……能不能把他带回去。每到这时，那个头发蓬乱的中年妇女就会紧张得语无伦次。她说让他留下吧……就算他一辈子都读二年级……我相信他会变聪明的……就算一辈子这样我也认了……一辈子读二年级我也认了……求你们，留下他。学校领导说我们已经很尽力了，可是他连笑一下都不会。她说没关系，笑不笑都没关系，只要你们能够留下他，让他继续读书。她的表情固执并且卑微。她的执着让人不忍拒绝。

　　他就继续读小学二年级。仍然念不成完整的句子，仍然不会计算两位数以上的加减法。并且，从来没有人，看见他笑过。

　　那个女教师终于决定，和他的母亲，做一次长谈。她是他的班主任。她想他这样下去毫无用处，不过是时间和金钱上的浪费罢了。也许，让他时时守着自己的母亲，会是一种较好的选择。她一路打听，来到了他的家。他的母亲轻轻开了门，把她让进屋子。母亲给她倒一杯水，抱歉地说，您坐一会儿，我先把他哄睡。

　　那是怎样的一个家啊！接近于徒有四壁。只有两间屋子，阴暗潮湿，散发着难闻的异味。他的床，只能安在客厅的位置。屋里没有男人用的东西，很明显，这是一个单亲家庭。他已经躺下，盖一床破棉被。却睁着眼，表情严肃。在家里，他也不会笑——年轻的女教师，有一种深深的绝望。

　　母亲坐在床头，轻轻抚摸着他的头。他看着母亲，似乎在等待什么。于是母亲清清嗓子，轻轻唱起来：一只小蜜蜂，飞在花丛中，飞啊飞啊。她的声音沙哑。她的歌声没有丝毫的美感和感染力。可是年轻的女教师却惊奇地发现，他竟笑了！这个从来不会笑的傻子，因为这样一首歌，竟笑了！母亲没有停下，继续轻轻哼着，一只小蜜蜂，飞在花丛中……他继续咯咯笑着，表情快乐无比。

　　……母亲的声音慢慢舒缓下来，他的表情也渐渐平静下来。从兴奋，一点一点归于恬静。终于，他睡着了。只有睡梦中的他，脸上才挂着孩子应有的单纯的笑容。

　　母亲一边为他掖好被角，一边说，只有听到这首歌，他才会笑，才肯睡觉……他一生下来，就是傻子……那时他爸还在，还时他才两岁……一次喝酒，他爸抱着他，唱了这歌，他就笑了……于是我学会了这首歌……如果他永远是傻子，那么，我就永远给他唱……也许，这世上，只有这首歌，他才能够听懂吧？

　　母亲说，您来，是劝他退学吧？

　　女教师说，不是。我来，是想让您，教我唱这首歌。

　　第二天，上课的时候，女教师对全班的孩子说，今天，我来教你们唱一首歌。

然后，她就轻轻地唱起来，一只小蜜蜂，飞在花丛中，飞啊，飞啊……

（选自《福州晚报》，《青年博览》、《读者俱乐部》、《微型小说精品》、《福建青年》等转载）

　作家谈创作感言：

　　我从小在乡村长大。在乡下，几乎每一个村子，都是一个或者两个甚至更多被我们称之为“傻子”的人。

　　这原因，或许是因为遗传，或许是因为受过刺激，或许只是我们的认同，总之他们的言行与我们绝大多数人不同，而他们无一例外，都会表现出一种行为和语言上的“弱智”。

　　那么，谁来关心他们？或者说，最起码，谁来理解他们？有时候，其实他们只是与我们不同一些罢了，他们并没有我们所想象中的“弱智”。

关心他们吧。像关心爱人，关心家人，关心邻居，关心其他人一样，关心他们吧。

名师说写作借鉴：

一篇优秀的作文，最能抓住读者的是：新颖的题目和新奇的入笔。而这篇《一只小蜜蜂，飞在花丛中》在这两方面都是独具匠心的。“一只小蜜蜂，飞在花丛中”这一标题，给我们众多的联想：写景散文？童话故事？……这就是作者带你走进文本的第一妙处。当我们越是“欲穷其林”时，作者越是把这种神秘与新奇层累到及至，本文打破行文之常理——开篇点题,使读者越是想通过开头深解题意，越层层设疑层层设奇，在最后使主题升华。

这篇文章“平中见奇”“奇中有奇”.开篇的叙事平淡无奇，但为后文层层铺垫——一个傻子，一个忧郁的傻子，从来看不见他笑，当女教师想要把他抛弃的时候，在他的家中女教师看见了在母爱的甜蜜中温馨的笑容。这爱的力量感染者女教师，女教师把这种爱传承，所有的孩子唱起了那首甜蜜的歌。“一只小蜜蜂，飞到花丛中”幸福和甜蜜的传承，这就是本文的深意所在。（王春梅）